Profil školy

Koncepcia rozvoja Základnej školy

Michaľany , Školská 339/2

2014-2019

 

V koncepčnom zámere rozvoja školy v sledovanom období  vychádzam z úloh, ktoré sú deklarované v hlavných dokumentoch schválených MŠVVaŠ SR pre rozvoj školstva:

1. Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov
2. Zákon č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a príslušné vykonávacie predpisy, smernice a vyhlášky
3. Štátny vzdelávací program
4. Školský vzdelávací program

 

Tieto dokumenty sú zamerané na rozvoj a zmeny nielen vo výchovno-vzdelávacom procese, ale aj na zmenu v ekonomickom zabezpečení škôl, v ďalšom vzdelávaní a kariérnom postupe pedagogických zamestnancov.

Dosiahnutým ideálom výchovy a vzdelávania je dobrý, čestný, morálny, múdry, tvorivý, aktívny a šťastný človek.

 

 

1. Pedagogická koncepcia

 

Základná škola Michaľany ,Školská 339/2,  poskytuje žiakom základné vzdelanie.

Základná škola v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podporuje rozvoj osobnosti žiaka vychádzajúc zo zásad humanizmu, rovnakého zaobchádzania, tolerancie, demokracie a vlastenectva, a to po stránke rozumovej, mravnej, etickej, estetickej, pracovnej a telesnej. Poskytuje žiakovi základné poznatky, zručnosti a schopnosti v oblasti jazykovej, prírodovednej, spoločenskovednej, umeleckej, športovej, zdravotnej, dopravnej a ďalšie poznatky a zručnosti potrebné na jeho orientáciu v živote a v spoločnosti a na jeho ďalšiu výchovu a vzdelávanie. 

 

Základná škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie prostredníctvom výchovných a vzdelávacích programov, ktoré poskytujú základné vzdelanie:

• primárne vzdelanie , ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre 1. stupeň základnej školy,
• nižšie stredné vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre 2. stupeň základnej školy.

 

Základná škola má všetky ročníky, to znamená že je plnoorganizovaná. Má deväť   ročníkov, s možnosťou zriadenia nultého ročníka. Člení sa na prvý a druhý stupeň, v ktorých sa vzdelávanie  realizuje samostatnými,  na seba nadväzujúcimi vzdelávacími programami. Prvý stupeň základnej školy tvorí prvý až štvrtý ročník. Druhý stupeň základnej školy tvorí piaty až deviaty ročník. V škole máme aj dve špeciálne triedy s ľahkým mentálnym postihnutím.

Zabezpečuje rozumovú výchovu v zmysle vedeckého poznania pre deti vo veku 6 - 15 rokov.

Poskytuje mravnú, etickú, estetickú, pracovnú, zdravotnú, telesnú výchovu a ekologickú výchovu.

 

V škole poskytujeme nasledovné stupne vzdelania

a) ISCED 1 primárne vzdelanie

b) ISCED 2 nižšie stredné vzdelanie

c) ISCED 1 žiakov s mentálnym postihnutím

                                                                                                 

Mojim cieľom je :

-aby žiaci získavali kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, matematickej gramotnosti, kompetencie v oblasti prírodných vied, kompetencie k celoživotnému učeniu, sociálne, občianske a kultúrne kompetencie,

-umožniť žiakom získať kvalitné, teoretické, ale v praxi využiteľné poznatky, schopnosti, zručnosti, a tak ich pripraviť na úspešné pokračovanie ďalšieho vzdelávania a získané zručnosti využívať aj v ďalšom živote, resp. v práci,

-vzdelávať intelektovo nadaných žiakov prípravou na súťaže a olympiády,

-dosiahnuť, aby poznatky,  ktoré si žiaci  osvoja,  neboli  encyklopedickým súhrnom vedomostí, ale spojením získaných vedomostí a zručností,

-rozvíjať osobnosť žiaka takým spôsobom, aby bol schopný samostatne myslieť, komunikovať s ostatnými, rozvíjať svoje schopnosti a nadanie, slobodne sa rozhodovať, prejavovať sa ako demokratický občan v súlade so všeobecne platnými morálnymi zásadami,

-rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, aby boli flexibilní, tvoriví, vedeli vyhľadávať, spracovávať a prezentovať získané informácie a svoju prácu prostredníctvom triednych, prípadne celoškolských projektov, viesť ich k pozorovaniu, objavovaniu, projektovaniu,

-používať efektívne metódy výučby vedúce k tímovej práci, spolupráci, vzájomnému rešpektu a pomoci,

-umožniť žiakom skúmanie ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť a tvorivosť,

-podporovať žiakov pri spoznávaní vlastných schopností, rozvojových možností a osvojiť si spôsobilosť učiť sa učiť,

-viesť žiakov k aktívnemu riešeniu problémov,

-podporovať žiakov v citlivosti k spolužiakom, učiteľom, rodičom a ostatným ľuďom a zároveň aj k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

-naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a zároveň aj plniť si svoje povinnosti,

-naučiť žiakov vážiť si svoje zdravie, niesť zaň zodpovednosť, chrániť ho a upevňovať,

-tvoriť a rozvíjať v žiakoch jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,

-rozvinúť v žiakoch záujem o potrebu učiť sa aj mimo školy,

-vytvárať partnerské prostredie pre všetkých účastníkov procesu,

-viesť žiakov k plánovaniu úloh, postupov, činností, k systematickej a vytrvalej práci, k schopnosti rozlišovať mieru dôležitosti a naliehavosti úloh pri riešení problémov,

-viesť žiakov k sebahodnoteniu a objektívnemu hodnoteniu iných,

-neposudzovať efektívnosť vzdelávania podľa chýb a pripravenosti na skúšky, ale podľa rozvoja schopnosti žiaka riešiť problémy a podľa celkového posunu žiaka nielen v kvalite vedomostí a zručností, ale aj komplexného posunu jeho osobnosti,

-neučiť všetkých všetko, rovnaké výsledky nemožno dosahovať u všetkých žiakov za rovnakú dobu,

-viesť žiakov k bežnému využívaniu informačných a komunikačných technológií tak, aby boli schopní vyhľadávať, triediť, posudzovať a využívať získané informácie,

-umožniť žiakom získať počítačovú gramotnosť a schopnosť používať počítač pri učení sa a neskôr v práci či bežnom živote,

-viesť žiakov k aktívnemu používaniu anglického a ruského jazyka a dosiahnuť príslušné jazykové úrovne podľa individuálnych predpokladov a schopností žiaka,

-rozvíjať kľúčové kompetencie a získavať potrebné vedomosti a zručnosti pomocou prierezových tém, ktoré budú začlenené do jednotlivých vyučovacích predmetov, alebo sa budú vyučovať ako samostatné predmety, napr. dopravná výchova, regionálna výchova,

-vytvárať podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiakov integrovaných, žiakov s poruchami učenia a správania, a to v úzkej odbornej spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, psychológmi a v intenzívnejšej spolupráci s rodičmi,

-formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie,

-vytvárať dobré tímy v triede, odstraňovať prípadné negatívne javy spolunažívania, rasizmu, xenofóbie,

-viesť žiakov k spoznávaniu svojich silných a slabých stránok,

-realizovať aktivity na prevenciu sociálno-patologických javov,

-naučiť žiakov základom slušného správania sa a komunikácie v spoločenskom i úradnom styku, naučiť ich správne a slušne komunikovať s dospelými i rovesníkmi (napr. v škole, na verejnosti, na kultúrnych podujatiach a pod.),

-získavať kompetencie v oblasti regionálnej výchovy a vzdelávania, v oblasti dopravnej výchovy aj prostredníctvom povinne voliteľných predmetov,

-získavať vedomosti a praktické zručnosti v oblasti finančnej gramotnosti aj prostredníctvom povinne voliteľného predmetu.

 

Škola ponúka žiakom možnosť sebarealizácie v súlade s učebnými osnovami a individuálnymi záujmami, nadaním a schopnosťami.

 

Výchovno-vzdelávacia činnosť školy je v súlade so zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.

 

Okrem rozvoja rozumovej inteligencie je nevyhnutné vo výchove a vzdelávaní zamerať sa na rozvoj emocionálnej inteligencie.

 

Žiak má osvojené nasledovné kľúčové kompetencie:

 

 komunikačné kompetencie

• vie využívať  všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má primeraný ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,
• efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
• vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk,
• dokáže primerane komunikovať v materinskom jazyku, snaží sa o primeranú komunikáciu aj v anglickom a nemeckom jazyku v súlade so svojimi schopnosťami,
• chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,
• vie diskutovať na dané témy, rozlišuje spisovné a hovorové slová, citovo zafarbené slová a neutrálne výrazy a vie ich vhodne použiť,
• vie prezentovať svoje myšlienky pred učiteľom, spolužiakmi rodičmi, formuluje a obhajuje vhodnou formou svoje názory,

 

kompetencie sociálne a personálne

• dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť, nezávislosť ako člen celku,
• vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
• osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
• dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziľudských vzťahoch,
• prijíma svoju úlohu v skupine a vie v nej spolupracovať, oceňuje skúsenosti a vedomosti druhých, pomáha slabším v skupine, požiada v prípade potreby o pomoc,
• aktívne sa zapája do činnosti skupiny,

 

kompetencia k celoživotnému učeniu sa

• uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
• dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
• dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
• kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti
• číta s porozumením, orientuje sa v texte, vyhľadáva a triedi informácie z rôznych zdrojov,

 

kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

• používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
• používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
• používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

 

kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií

• má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
• používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
• dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
• dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

 

kompetencie občianske

• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
• vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
• uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
• je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti a rešpektuje individuálne rozdiely kultúrne, etnické a náboženské,
• má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,
• dodržiava pravidlá školského poriadku,
• zúčastňuje sa podujatí školy,
• učí sa preberať zodpovednosť za svoje činy, správanie sa v škole, na školských podujatiach a mimo školy,

 

kompetencia riešiť problémy

• uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
• je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
• dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
• má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,
• hľadá rôzne riešenia a vyhľadáva z nich tie najsprávnejšie,
• snaží sa nájsť a odstrániť príčiny vzniknutého problému,
• získané poznatky uplatňuje v školskom a osobnom živote,

 

kompetencie pracovné a kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje     výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
• je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
• chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní,
• dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,
• dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote,
• aktívne sa zapája do pracovného procesu a dodržiava jeho vymedzené pravidlá, prispôsobuje sa rôznym pracovným podmienkam a získané vedomosti vie uplatniť v praktickom živote,
• vytvára si kladný postoj k svojej budúcej profesii a chráni svoje pracovné a životné prostredie,

 

kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
• dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
• cení si a rešpektuje umenie, kultúrne a  historické tradície,
• pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
• správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,
• je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr,
• formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov.

 

 

2. Materiálno-technická koncepcia

 

2.1 Finančné prostriedky

 

Zákon č. 597/2003 Z. z. o financovaní škôl a školských zariadení upravuje financovanie škôl v závislosti od počtu žiakov. Ekonomika školy je preto závislá od demografického vývoja v meste a regióne.

Fiškálna decentralizácia od 1.1.2005 umožňuje zriaďovateľovi zohľadňovať pri financovaní škôl výsledky vo výchove  a vzdelávaní v zabezpečovaní škôl investičnými prostriedkami.

V nasledujúcich rokoch bude preto nevyhnutné v spolupráci so zriaďovateľom vytvárať materiálne podmienky pre rozvoj školy najmä v oblasti tých investičných finančných  prostriedkov, ktoré školám nie sú prideľované priamo MŠVVaŠ SR.

Rozpočet školy, ktorý podľa zákona a príslušných normatívov bude škole prideľovaný, by mal tak, ako doteraz, pri hospodárnom a racionálnom využívaní finančných prostriedkov postačovať:

1. na zabezpečenie prevádzky školy,
2. na rozvoj výchovy a vzdelávania,
3. na náležité odmeňovanie zamestnancov školy podľa platných predpisov.

Prídel kapitálových finančných prostriedkov bude priebežne  riešený v spolupráci so zriaďovateľom.

Rizikami pre budúce plánovanie sú však demografický vývoj a migrácia obyvateľov v regióne.

 

Ciele pri zabezpečovaní finančných prostriedkov:

• získavanie žiakov snahou o vytvorenie kvalitných podmienok pre výchovu a vzdelávanie a dosahovanie adekvátnych výsledkov,
• získavanie žiakov vytvorením podmienok pre mimoškolskú činnosť a športovú prípravu,
• získavanie prostriedkov z podielových daní fyzických osôb,
• získavanie finančných zdrojov z projektov a grantov,
• udržiavanie optimálneho stavu pedagogických a nepedagogických zamestnancov,
• získavanie ďalších finančných prostriedkov prenájmom priestorov školy na vzdelávaciu, školiacu a športovú činnosť,
• získavanie finančných prostriedkov zapojením školy do záujmovej činnosti žiakov.
• získavanie prostriedkov z 2 % zo zaplatených daní fyzických a právnických osôb,
• získavanie prostriedkov z prostriedkov rodičov - dobrovoľné príspevky rodičov na účet Rady rodičov,
• získavanie prostriedkov zo sponzorských príspevkov fyzických a právnických osôb.

 

 

 

2. 2  Materiálno-technické  zabezpečenie školy

 

Základná škola je jedinou školou v obci . Jej súčasťou je aj školský klub detí a školská jedáleň. Nachádza sa v centre dediny. Areál školy je rozľahlý, ktorý je potrebné po vybudovaní novej učebňovej časti upraviť, je plný zelene a v popoludňajších hodinách a cez víkend slúži ako oddychová zóna nielen pre žiakov, ale aj pre obyvateľov obce. Nachádzajú sa v ňom aj dve ihriská, s umelou trávou a asfaltové. Okolo ihriska je bežecká antuková dráha, sektory skoku do diaľky a vrh guľou.

Budova školy má prízemie a poschodie. Jej súčasťou sú dve rozostavané telocvične , ktoré je potrebné dobudovať.  Veľkým pozitívom je novopostavená budova ZŠ, ktorá bola daná do prevádzky v roku 2005. Budova má nový, moderný, estetický vzhľad s bezbariérovým vstupom do nej. Spĺňa všetky kritéria školy 21. storočia.  Základná škola je plnoorganizovaná, má deväť ročníkov, v ktorých sa v súčasnosti nachádzajú jedna  až dve paralelné triedy . Pôvodne bola škola projektovaná ako osemnásťtriedna ZŠ, počet tried bol v minulosti vždy vyšší a v posledných rokoch sa počet tried postupne znižoval až na súčasných 17 tried. Priemerný počet žiakov v triede je v súčasnosti 21. V školskom klube detí (ŠKD) bolo v posledných rokoch zapísaných v dvoch oddeleniach cca 50 žiakov.                     

 Škola má 21  učební :

• na prízemí sa nachádzajú učebne 1. – 4. ročníka a na poschodí 5. – 9. ročníka,
• odborné učebne 4 : fyzikálna a chemická  , tri počítačové učebne,  dielňa, kuchynka. 
• kabinety: 7 – slúžia ako pracovne pedagogických zamestnancov a zároveň sú v nich umiestnené pomôcky a iný školský materiál,
• zborovňa : 2 – využíva sa na porady a iné zasadnutia pedagogických zamestnancov,
• kancelárie: 4 – pracovňa riaditeľa školy, zástupkyne riaditeľky školy, ekonomické oddelenie  a sekretariátu,  vedúcej ŠJ,
• školská jedáleň  s kuchyňou  – kapacita 300 miest.

 

Školský klub detí nemá vlastné priestory, činnosť sa uskutočňuje v niektorých učebniach   

1.-4. ročníka.

Učebne sú vo veľmi dobrom technickom a hygienickom stave. V posledných rokoch boli vybudované tri počítačové učebne.

Nedostatkom je chýbajúca jazyková učebňa. Všetky priestory v budove vyhovujú hygienickým normám. Od roku 2005 sa pravidelne vykonáva oprava maľovky, ktorá sa poškodí počas roka. Klasické zvonenie bolo nahradené hudobným s veľkým počtom rôznych melódií. Steny sú dopĺňané tematickými a príležitostnými nástenkami. Cieľom neustáleho skvalitňovania priestorového, materiálneho, technického a hygienického vybavenia je vytváranie čo najlepších podmienok pre kvalitný výchovno-vzdelávací proces, ktorý chceme uskutočňovať v príjemnom, estetickom a moderne vybavenom prostredí školy.

Areál školy je veľmi rozľahlý, s veľkou rozlohou trávnatých plôch a ostatnej zelene  Udržiavanie zelene si vyžaduje stálu pozornosť a starostlivosť o ktorú sa stará školník.   Prínosom je  multifunkčné ihrisko s umelým povrchom, vybudovanie doskočiska  a rekonštrukcia bežeckej dráhy. Na všetkých plochách sa však aj v ich súčasnom stave dá vykonávať športová činnosť a slúžia na hodiny telesnej a športovej výchovy.

Množstvo trávnatých plôch je náročné na celkovú údržbu, preto má škola zabezpečené aj dostatočné vybavenie ( napr., krovinorez, malá kosačka a pod.).

 

Ciele materiálno-technického zabezpečenia:

• dobudovať  dve rozostavané   telocvične,
• upraviť okolie školy.                 
• vybudovať softbalové  ihrisko s možnosťou v zimnom období využiť ako ľadovú plochu,    
• vybudovať parkovisko pre zamestnancov školy,  
• nákup nových moderných učebných pomôcok,
• modernizácia technického vybavenia školskej kuchyne,

 

Tieto ciele nepresahujú obdobie rokov 2014-2019,  nedá sa však určiť, kedy sa na jednotlivé zámery podarí získať finančné prostriedky.

 

3.  Personálne zabezpečenie – podmienky školy

 

V pedagogickom zbore pracujú kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci. Škola má zriadenú funkciu výchovného poradcu, koordinátora pre prevencie  drogových závislosti a iných sociálno-patologických javov, koordinátora environmentálnej  výchovy, koordinátora informatizácie, 

Vytváranie kvalitných podmienok pre vzdelávanie pedagogických zamestnancov a sústavná podpora ich vzdelávania patrí k stálym úlohám. Škola má vypracovaný vlastný plán ďalšieho vzdelávania zamestnancov školy.

Pri ďalšom vzdelávaní bude prioritou vytváranie takých podmienok, aby každý zamestnanec mal záujem vzdelávať sa a zdokonaľovať svoje zručnosti a majstrovstvo.

Cieľom školy pri formovaní pedagogického kolektívu je, aby pedagogickí zamestnanci spĺňali zákonné kvalifikačné predpoklady, preukazovali odborné pedagogicko-psychologické spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadení triedy a udržiavaní neformálnej disciplíny, 

riadili svoj rozvoj a celoživotné učenie, boli schopní v kolektíve vzájomne a efektívne ľudsky komunikovať, pracovať v tímoch a kooperatívne riešiť problémy.

 

Princípy vzdelávania v našej základnej škole :

-ďalšie vzdelávanie je právom a povinnosťou pedagogických i odborných zamestnancov,

-všetci zamestnanci majú možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok,

-ďalšie vzdelávanie sa bude odrážať aj vo finančnom ohodnotení zamestnancov,

-cieľom nie je kvantita, ale kvalita vzdelávania sa,

-na určovaní cieľov, obsahu, prostriedkov a vyhodnocovaní efektívnosti ďalšieho vzdelávania sa aktívne zúčastňujú pedagogickí zamestnanci, ktorí si po dohode s vedením školy vyberajú z ponuky príslušné vzdelávacie aktivity.

 

Sústreďujeme sa na nasledujúce ciele:

-príprava pedagogických zamestnancov na výkon funkcií triedneho učiteľa,    výchovného poradcu, vedúceho metodického orgánu, koordinátora,

-príprava pedagogického zamestnanca na činnosti nevyhnutné pre rozvoj školského systému, napr. tvorba ŠkVP, osnov, pedagogickej dokumentácie a pod.,

-príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie,

-motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie,                                   zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti, kompetencie efektívne vychovávať a vzdelávať,

-zdokonaľovanie osobnostných vlastností, spôsobilostí pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu,

-sprostredkovanie najnovších poznatkov, inovácií z metodiky vyučovania predmetov,

-príprava pedagogických zamestnancov na prácu s modernými materiálnymi prostriedkami,  výpočtovou technikou, multimédiami.

 

Priority ďalšieho vzdelávania všetkých pedagogických zamestnancov:

• práca s interaktívnou tabuľou vo vyučovacom procese,
• využívanie IKT vo vyučovaní jednotlivých predmetov,
• vzdelávanie učiteľov – špecialistov (triedny učiteľ, výchovný poradca, vedúci predmetovej komisie, vedúci metodického združenia, koordinátor),
• vzdelávanie v oblasti prierezových tém a ich zavádzania do vyučovacieho procesu,
• vzdelávanie v oblasti práce so žiakmi so ŠVVP.

 

 

4. Výchovno-vzdelávací proces

 

           Žiaci dosahujú vo výchovno-vzdelávacom procese  priemerné  výsledky. Naším cieľom je, aby sa žiaci deviateho ročníka aj v ďalších školských rokoch v celoslovenskom testovaní umiestnili čo najvyššie  nad celoslovenským priemerom.

           Umiestnenia žiakov v predmetových olympiádach a súťažiach v rámci okresu a kraja  sú na vynikajúcej úrovni a škola opakovane získava popredné umiestnenia.  

Absolventi školy pokračujú bez problémov v štúdium na stredných školách v okresnom   meste Trebišov , ale aj mimo regiónu. Väčšina z nich končí  štúdium maturitnou skúškou.  Sú dobrou vizitkou školy, ohlasy na ich pôsobenie a uplatnenie v živote tešia každého pedagóga i rodiča.

Naším cieľom je aj naďalej  pripravovať žiakov do praktického života, aby sa vedeli uplatniť v rôznych oblastiach hospodárstva štátu i regióne Európy. Veľkú pozornosť aj naďalej budeme venovať žiakom zo sociálne - znevýhodneného prostredia. Aj v nasledujúcom školskom roku pokračujeme v projekte ,,Vzdelávaním pedagogických zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít ,, Je to projekt MRK , ktorý je zameraný na celodenný výchovný systém. Cieľom projektu je, aby každý žiak našej ZŠ ukončil deviaty ročník a pokračoval v štúdiu na strednej škole.

            Dôležitou súčasťou života školy je aj mimoškolská záujmová činnosť. V škole každoročne pracuje okolo dvadsať záujmových útvarov so vzdelávacím, kultúrnym a športovým zameraním, čím vytvárame  priestor pre kvalitné využívanie voľného času žiakmi. V tejto oblasti chceme aj v nasledujúcich rokoch vytvárať pre žiakov čo najlepšie podmienky a do vedenia záujmových útvaroch získavať aj externých spolupracovníkov.

            O aktivitách a výsledkoch našich žiakov pravidelne informujeme rodičov a verejnosť prostredníctvom webovej stránky školy, ktorú sme si sami vytvorili. Všetci pedagogickí zamestnanci pravidelne dopĺňajú stránku školy novými informáciami a rôznymi aktualitami  z podujatí, čo sa nám osvedčilo ako veľmi dobrý prostriedok informovania rodičov aj verejnosti. Preto budeme aj v naďalej webovú stránku školy skvalitňovať a pravidelne aktualizovať.

 

 

5. Orientácia na partnerov

 

Škola ako spoločenská inštitúcia nemôže a ani nechce žiť v izolácii od svojich partnerov. Partnerské vzťahy s rodičmi a samosprávou  sa odzrkadľujú v živote školy a v jej výsledkoch. Postoj rodičov ku škole, postoj samosprávy a zriaďovateľa ku škole je dôležitým mienkotvorným činiteľom, ukazovateľom rozvoja a perspektívy školy. Škola sa sústavne usiluje o vytvorenie čo najlepších vzťahov so všetkými partnermi, berie ich naozaj ako svojich partnerov pri stanovení cieľov, plnení úloh a aj pri prijímaní výsledkov, či už vynikajúcich, uspokojujúcich alebo i negatívnych.

Pre realizáciu cieľov v koncepcii školy je dôležitou súčasťou stratégie práce propagácia školy v rámci regiónu. Vytváranie dobrého mena školy, imidžu školy je dlhodobý proces.

Spolupráca s rodičmi sa realizuje v dvoch rovinách. Je to spolupráca medzi  triednym učiteľom alebo učiteľom príslušného predmetu so zákonným zástupcom žiaka prostredníctvom dialógu pri osobných stretnutiach, telefonicky alebo mailom a na triednych zasadnutiach združenia rodičov. Vedenie školy v tejto rovine spolupracuje s rodičmi pri riešení rôznych druhov problémov.

Druhú rovinu tvorí spolupráca vedenia školy s rodičovskou radou, v ktorej pracuje volený zástupca každej triedy. Táto spolupráca je okrem iného zameraná aj na materiálnu podporu školy a odmeňovanie žiakov za výborné výsledky v učení a pri reprezentovaní školy  v súťažiach. 

Ďalším cieľom bude skvalitnenie spolupráce v oblasti riešenia problémov so žiakmi, keďže je niekedy zložité nadviazať kontakt  s niektorými rodičmi, ktorí sa o prácu svojich detí v škole nezaujímajú. Jedná sa hlavne o tzv. problémových žiakov. Triedni učitelia a všetci pedagogickí zamestnanci sa aj naďalej budú snažiť o zvýšenie kontaktu a spoluprácu s rodičmi, o odstránenie formálnosti vo vzťahu rodina – škola. Naším cieľom je  zvyšovať záujem rodičov o dianie v škole aj prostredníctvom neformálnych stretnutí žiakov, rodičov a učiteľov na rôznych podujatiach (výlety, návštevy kultúrnych podujatí, tvorivé dielne, spoločné športové podujatia, kultúrne akadémie, dni otvorených dverí a pod.).Pedagogický zamestnanec sa bude snažiť svojou prácou a prístupom k žiakom získať dôveru rodičov, aby spoločne kladne vplývali na rozvoj osobnosti dieťaťa - žiaka.  Problémy sa aj naďalej budú riešiť v spolupráci s rodičmi a v prípade záujmu sa uskutočnia spoločné stretnutia slúžiace na dialóg medzi rodičmi, učiteľmi a vychovávateľmi. Rodičia aj ostatná verejnosť sú priebežne informovaní aj prostredníctvom webovej stránky školy.

Spolupráca medzi školou a Radou školy sa bude aj naďalej uskutočňovať v zmysle platnej legislatívy, t.j. Zákon č. 596/2003 Z .z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Rada školy je iniciatívny a poradný samosprávny orgán, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy žiakov, rodičov, pedagogických a ostatných zamestnancov v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní funkciu verejnej kontroly, posudzuje a vyjadruje sa k činnosti školy.

 Rada školy sa skladá z 11 členov. Sú to dvaja zvolení zástupcovia pedagogických zamestnancov (jeden za ročníky 1.-4., druhý za ročníky 5.-9.), jeden zvolený zástupca ostatných zamestnancov školy (vedúca ŠJ), štyria zvolení zástupcovia rodičov, štyria  delegovaní zástupcovia zriaďovateľa. Zasadnutia rady školy sa konajú tri – štyrikrát ročne. Riaditeľ školy predkladá Rade školy :

• návrh školského vzdelávacieho programu,
• návrh rozpočtu,
• správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, výsledkoch a podmienkach základnej školy,
• správu o výsledkoch hospodárenia školy,
• koncepčný zámer rozvoja školy,
• informáciu o pedagogicko-organizačnom a materiálno-technickom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu.

 

Spolupráca s CPPPaP v Trebišove je na veľmi dobrej úrovni. Okrem odborných a poradenských činností spolupracujeme v oblasti rôznych projektov, prednášok a kurzov, vzdelávania učiteľov, hlavne tých, ktorí  vzdelávajú žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, rómskych žiakov, ale aj vzdelávania v oblasti rôznych prevencií, šikanovania, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a pod. Spolupracujeme aj so špeciálno-pedagogickou poradňou v Trebišove .  V oblasti rôznych prevencií bude pokračovať aj spolupráca školy s políciou, úradom práce rodiny  a sociálnych vecí., materskou školou. V tejto úzkej spolupráce budeme i  naďalej pokračovať. Pravidelná spolupráca na dobrej úrovni sa realizuje so zriaďovateľom –  Obcou Michaľany .  

Len dobrá spolupráca a dôstojné rešpektovanie názorov a požiadaviek tej či onej partnerskej strany, správna komunikácia vedie k naplneniu cieľov a úspešným výsledkom.

 

Ciele:

• organizovanie aktivít pre rodičov a verejnosť obce  – akadémie, športové podujatia,   dni otvorených dverí, tvorivé dielne,
• publikácia  Správy  o výchovno-vzdelávacej činnosti na webovej stránke školy ako nástroja manažérstva kvality školy,
• podieľanie sa na rozvoji vzdelanostnej úrovne a kultúrnej úrovne obyvateľov obce,
• reprezentácia obce v rámci regiónu.

 

V spolupráci so zriaďovateľom si škola plní svoje poslanie i úlohy. Napomáhame aj pri získavaní finančných prostriedkov nad rámec rozpočtu rôznymi aktivitami, podporou spoločného programu v záujmovej činností detí.

 

                                                                            

 

                                                                                                       

                                                                                                                  

Príloha: Časové plnenie koncepčného rozvoja školy na roky 2014 - 2019

 

 

Časové plnenie koncepčného rozvoja školy na roky

                                                    2014 - 2019

 

       V súlade s novou školskou legislatívou bol vypracovaný Školský vzdelávací program „Prima škola – priateľstvo, región, informácie, multikulturizmus, aktivity“, ktorý svojím názvom naznačuje, že jeho cieľom je vytvoriť kvalitné podmienky pre vzdelávanie všetkých žiakov bez ohľadu na ich schopnosti či úroveň nadania tak, aby každý žiak získal šancu v niečom vyniknúť a byť úspešný.

Žiaci školy sú veľmi rôznorodí, ich intelekt, schopnosti a zručnosti sú pri príchode do 1. ročníka na rôznej úrovni, pochádzajú z rôzneho sociálno–kultúrneho prostredia, majú rôzne rodinné a sociálne zázemie, sú medzi nimi i žiaci so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami, rôzne zvládajú učivo, majú rozdielne záujmy, no my chceme u každého žiaka nájsť a rozvíjať oblasť, v ktorej by mohol vyniknúť, aby pocítil, že je v niečom dobrý, úspešný a mohol si prežiť svoj úspech, ktorý bude jeho ďalším motivačným impulzom.

Pri profilácii školy a koncepčných zámeroch na nasledujúce obdobie budeme vychádzať z osvedčených tradícií školy z dosahovaných výsledkov a plynule nadviažeme na predchádzajúcu koncepciu. Ďalej budeme rešpektovať aktuálne potreby spoločnosti a záujmy žiakov a rodičov.

 

1.Pedagogické princípy školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania do roku 2014)

 

• získavať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí, využívania informačno–komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, matematickej gramotnosti, kompetencie v oblasti prírodných vied, kompetencie k celoživotnému učeniu, sociálne, občianske a kultúrne kompetencie,
• umožniť žiakom získať kvalitné, teoretické, ale v praxi využiteľné poznatky, schopnosti, zručnosti a tak ho pripraviť na úspešné pokračovanie ďalšieho vzdelávania a získané zručnosti využívať aj v ďalšom živote resp. práci,
• osvojovať si poznatky, ktoré však nemajú byť encyklopedickým súhrnom vedomostí, ale spojením získaných vedomostí a zručností,
• rozvíjať osobnosť žiaka takým spôsobom, aby bol schopný samostatne myslieť, komunikovať s ostatnými, rozvíjať svoje schopnosti a nadanie, slobodne sa rozhodovať, prejavovať sa ako demokratický občan v súlade so všeobecne platnými morálnymi zásadami,
• rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, aby boli flexibilní, tvoriví, vedeli vyhľadávať, spracovávať a prezentovať získané informácie a svoju prácu prostredníctvom triednych, prípadne celoškolských projektov, viesť ich k pozorovaniu, objavovaniu, projektovaniu,
• používať efektívne metódy výučby vedúce k tímovej práci, spolupráci, vzájomnému rešpektu a pomoci,
• umožniť žiakom skúmanie ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť a tvorivosť,
• podporovať žiakov pri spoznávaní vlastných schopností, rozvojových možností a osvojiť si spôsobilosť učiť sa učiť,
• viesť žiakov k aktívnemu riešeniu problémov,
• podporovať žiakov v citlivosti k spolužiakom, učiteľom, rodičom a ostatným ľuďom a zároveň aj k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu,
• naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a zároveň aj plniť si svoje povinnosti,
• naučiť žiakov vážiť si svoje zdravie, niesť zaň zodpovednosť, chrániť ho a upevňovať,
• tvoriť a rozvíjať v žiakoch jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,
• rozvinúť v žiakoch záujem o potrebu učiť sa aj mimo školy,
• vytvárať partnerské prostredie pre všetkých účastníkov procesu,
• viesť žiakov k plánovaniu úloh, postupov, činností, k systematickej a vytrvalej práci, k schopnosti rozlišovať mieru dôležitosti a naliehavosti úloh pri riešení problémov,
• viesť žiakov k sebahodnoteniu a objektívnemu hodnoteniu iných,
• neposudzovať efektívnosť vzdelávania podľa chýb a pripravenosti na skúšky, ale podľa rozvoja schopnosti žiaka riešiť problémy a podľa celkového posunu žiaka nielen v kvalite vedomostí a zručností, ale aj komplexného posunu jeho osobnosti,
• neučiť všetkých všetko, rovnaké výsledky nemožno dosahovať u všetkých žiakov za rovnakú dobu,
• viesť žiakov k bežnému využívaniu informačných a komunikačných technológií tak, aby boli schopní vyhľadávať, triediť, posudzovať a využívať získané informácie,
• umožniť žiakom získať počítačovú gramotnosť a schopnosť používať počítač pri učení sa a neskôr v práci či bežnom živote,
• viesť žiakov k aktívnemu používaniu cudzích jazykov a dosiahnuť príslušné jazykové úrovne podľa individuálnych predpokladov a schopností žiaka,
• rozvíjať kľúčové kompetencie a získavať potrebné vedomosti a zručnosti pomocou prierezových tém, ktoré budú začlenené do jednotlivých vyučovacích predmetov,
• vytvárať podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami, žiakov integrovaných, žiakov s poruchami učenia a správania a to v úzkej odbornej spolupráci so špeciálnymi pedagógmi, psychológmi a v intenzívnejšej spolupráci s rodičmi,
• formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie,
• vytvárať dobré tímy v triede, odstraňovať prípadné negatívne javy spolunažívania, rasizmu, xenofóbie,
• viesť žiakov k spoznávaniu svojich silných a slabých stránok,
• realizovať aktivity na prevenciu sociálno – patologických javov.

 

Termín: do 30.06. 2019                          Zodpovední: všetci pedagogickí zamestnanci

 

 

2. Profilácia školy

 

2.1. Profilácia (zameranie) na vyučovanie anglického jazyka a informatiky

Škola má dlhoročnú tradíciu vo vyučovaní cudzích jazykov (ANJ, RUJ). Súčasné skúsenosti potvrdzujú že žiak, ktorý dobre ovláda cudzí jazyk a je zručný v práci s počítačom, má väčšiu šancu na úspech aj v ďalšom štúdiu a v práci. Je nevyhnutné, aby všetci naši žiaci získali v rámci svojich schopností čo najlepšie jazykové a komunikačné zručnosti v oblasti anglického a zároveň v oblasti informatiky. Podmienky pre tento cieľ sa začali tvoriť už v predchádzajúcej profilácii školy a zároveň sa zapracovali aj do nového učebného plánu v rámci nového školského vzdelávacieho programu (ŠkVP), keď sa voliteľné hodiny využili prvého  ročníka v súlade s týmto zameraním.

Bohaté skúsenosti vo vyučovaní anglického a ruského jazyka a dostatok kvalifikovaných učiteľov pokladáme za silnú stránku školy. Tieto skutočnosti nám umožňujú aj v budúcom období pokračovať v zameraní na výučbu cudzích jazykov. Potrebou najbližšom období sa ukazuje vybudovanie jazykovej učebne, nevyhnutné je zabezpečiť finančné prostriedky k jeho zakúpeniu a inštalácii.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední: riaditeľ školy

                                                                                                           učitelia cudzích jazykov

                                                                                                        

 Plynulo pokračovať vo výučbe informatickej výchovy  a informatiky na 1. a 2. stupni a v ŠkVP zabezpečiť aj posilnenie týchto predmetov už od 1. ročníka. Rozvíjanie vedomostí a zručností v oblasti IKT bude pokračovať aj formou záujmových útvarov. Vzdelávanie žiakov, ale aj pedagógov v tejto oblasti bude súčasťou profilácie školy, jej zameranie na kvalitné vedomosti a zručnosti v oblasti IKT budú súčasťou profilu nášho absolventa. Zvýši sa im tak šanca úspešného uplatnenia sa v živote. Potrebné bude obnoviť počítačové učebne novými počítačmi.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední: riaditeľ školy

                                                                                                           učitelia  IKT

 

2.2. V rámci koncepčných zámerov sa zameriame na skutočnosť, že každý náš žiak je jedinečná ľudská bytosť, je jedinečná osobnosť, a preto bude naším cieľom vytváranie rovnakých možností a príležitostí pre rozvoj osobnosti každého žiaka s prihliadnutím na jeho schopnosti, čo je v súlade s názvom nášho ŠkVP a stanovenými cieľmi.

 

Termín: do 30.06. 2019                                            Zodpovední: riaditeľ školy

                                                                                                  všetci pedagogickí zamestnanci

 

2.3. Ďalej napĺňať myšlienku otvorenej školy pre rodičov a občanov, v ktorej chceme pokračovať aj v budúcich rokoch. Škola by sa mala stať centrom vzdelávania, športu pre okolitú komunitu.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední:  vedenie školy

                                                                                                          

2.4. Zameriame sa na elimináciu niektorých nedostatkov ako sú napr. slabšie výchovno–vzdelávacie výsledky v niektorých triedach, nevhodné správanie sa niektorých žiakov, znižovanie počtu žiakov v triedach, nedostatočné využívanie IKT niektorých predmetoch, ktoré považujeme za slabšie stránky školy.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední: riaditeľ školy

                                                                                                          učitelia predmetov

 

2.5. Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi potrebami zostáva aj naďalej dôležitým koncepčným zámerom budúcnosti školy.

Pre žiakov so zdravotným znevýhodnením máme upravené bezbariérový vstup do budovy, iné materiálne úpravy sa nerealizovali. Napriek tomu sme mali až do súčasnosti telesne postihnutých žiakov, ktorým sme v spolupráci s odbornými pracovníkmi vytvárali primerané podmienky vzdelávania a oni bez väčších problémov absolvovali základnú školu. Žiaci pracovali podľa individuálnych učebných plánov, resp. mali úľavy a boli oslobodení od niektorých činností.

Žiaci s poruchami učenia a správania budú integrovaní v bežných triedach. Škola má v tomto smere otvorené dve  špeciálne triedy.

Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia poskytuje škola individuálny prístup pedagóga, pričom  spolupracuje so psychológom , s rodičmi a s asistentom učiteľa.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední: riaditeľ školy

                                                                                                           výchovná poradkyňa

 

 

2.6. Humanizácia a orientácia na osobnosť dieťaťa

V ďalšom období bude aj naďalej potrebné zavádzať prvky tvorivo-humanistickej výchovy na ktorej je postavená Koncepcia rozvoja výchovy a vzdelávania a Národný program výchovy a vzdelávania SR. Nasledovne:

• pozitívne motivovať žiakov s cieľom osobného rastu,
• vo výchovno-vzdelávacom procese sa opierať o aktivizačné, motivačné a kreatívne metódy,
• rozvíjať vyššie poznávacie funkcie, minimalizovať mechanické pamäťové osvojovanie vedomostí,
• podporovať nedirektívne vedenie vyučovacích hodín a nedirektívne pôsobenie učiteľa na žiaka, vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi zakladať v maximálne možnej miere na vzájomnej úcte, tolerancii, spolupráci a rešpektovaní názorov žiakov, ako aj na diferencovanom prístupe k ním,
• používať výchovné postupy a opatrenia, ktoré sú zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa posilňovať individuálny prístup pedagógov k žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

Termín: do 30.06. 2019                                            Zodpovední: všetci pedagogickí

                                                                                                          zamestnanci

 

 

2.7. Rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov prostredníctvom moderných, inovatívnych vyučovacích metód a postupov.

• využívať problémové, skupinové, blokové, tematické, kooperatívne vyučovanie, samostatné aj tímové projekty, samostatnú prácu žiakov, referáty, prezentáciu a obhajobu výstupov, diskusiu, laboratórne práce, praktické zážitkové vyučovanie, súťaže, besedy, prednášky, konferencie, výchovné koncerty, divadelné a filmové predstavenia, návštevy a výstava múzeí, tvorivé dielne, výlety, školy v prírode, plavecké kurzy, lyžiarske kurzy, vyučovanie v knižnici v múzeu, učební v prírode, prácu s encyklopédiami, slovníkmi, odbornou literatúrou, časopismi, dennou tlačou, internetom atď.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední: všetci vyučujúci

 

 

 

2.8. Formovanie zodpovedných občanov v osobnostiach žiakov

 

• viesť žiakov k rozvíjaniu demokratického systému spoločnosti vytváraním demokratickej atmosféry v rámci triednych kolektívov, spolurozhodovaním vo veciach triedy,
• poskytovať dostatočný priestor žiackemu parlamentu (ŠP) pri spolurozhodovaní vo veciach žiakov školy a organizovaní vlastných aktivít.

 

Termín: do 30.06. 201                                             Zodpovední: triedni učitelia

                                                                                                           

                                                                                                       

2.9. Zintenzívnenie práce s deťmi z menej podnetného, sociálne znevýhodneného prostredia a vytvorenie čo najlepších podmienok pre ich výchovu a vzdelávanie, získavanie potrebných zručností a návykov pre život

• nadviazanie kontaktov s aktivistami, rodičmi, pedagógmi a inými odborníkmi, spoločne vytvoriť projekt na realizáciu vyššie uvedeného zámeru,
• získavať prostriedky na jeho realizáciu z rôznych fondov,
• zamerať sa aj na poznávanie a prezentáciu tradícií, kultúry, zvykov marginalizovaných rómskych komunít,
•  pokračovať v realizácií projektu MRK so zameraním na celodenný výchovný             systém s cieľom dosiahnuť lepšie výchovno-vzdelávacie výsledky.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední: riaditeľ školy

                                                                                                           všetci vyučujúci

 

2.10. Hľadanie účinnejších metód pri riešení závažnejších priestupkov problémových žiakov, keďže narastá počet žiakov s problémovým správaním v spoločnosti a následne aj v škole

• založiť výchovnú komisiu za účelom riešenia problémových situácií vo výchove a vzdelávaní žiakov, ktorej úlohou bude prizývať na riešenie problémov žiakov zástupcov orgánov podieľajúcich sa na výchove, ako aj najdôležitejších vychovávateľov v živote týchto žiakov t.j. ich rodičov. Členmi komisie budú riaditeľ školy, zástupca riaditeľa školy pre príslušný stupeň, prizvaný pracovník spolupracujúcej organizácie (psychológ, kurátor, prípadne príslušník polície ...), výchovný poradca, triedny učiteľ a prizvaný zákonný zástupca dieťaťa. V spoločnej rozprave budú účastníci komisie hľadať optimálny spôsob riešenia výchovných ťažkostí s cieľom dosiahnuť čo najlepšie riešenie v prospech dieťaťa.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovedný: riaditeľ školy

                                                                    

                                      

2.11. Rozvíjanie športových aktivít v škole so zameraním na futbal, stolný tenis,  ľahkú atletiku, po dobudovaní telocviční aj na volejbal a basketbal. Využívanie športového areálu v maximálnej miere aj v čase mimo vyučovania.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední:  učitelia TEV, TŠV

 

 

 

2.12. Otvorenie školy verejnosti, športovým a iným záujmovým skupinám tak, aby sa stala centrom ďalšieho vzdelávania športových a iných voľnočasových aktivít vo svojom okolí.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovedný: riaditeľ školy

                

                                                                                     

2.13. Získavanie spätnej väzby zo strany rodičov, verejnosti, zamestnancov školy ale i žiakov v oblasti hodnotenia školy a napĺňania stanovených cieľov (dotazníky, ankety, rozhovory), získané zistenia a závery prenášať do ďalšej činnosti školy s cieľom neustáleho zvyšovania kvality práce.

 

Termín: do 30.06. 2019                                           Zodpovedný: riaditeľ školy

                      

                                                                                   

2.14. Ďalšie koncepčné ciele a úlohy do roku 2019

a) Výchovno-vzdelávací proces a voľný čas

• podporovať spoločné projekty zamerané na výchovu a prevenciu sociálnopatologických javov v spolupráci s CPPPaP v Trebišove, Obvodným oddelením policajného zboru Michaľany, odborníkmi z oblasti zdravotníctva, sociálnych pracovníkov a pod. zamerané na boj proti drogám, kriminalite, výchove k manželstvu a rodičovstvu, zdravému štýlu,
• podporovať aktívne zapájanie sa žiakov do predmetových olympiád, súťaží umeleckého a športového zamerania garantovaných MŠ, ďalších súťaží podľa záujmov žiakov, oceňovať najlepších žiakov a ich pedagógov,
• podporovať vzájomné súťaženie škôl, postupne budovať tradíciu vedomostných, umeleckých, športových súťaží medzi žiakmi našej školy, spolupracovať aj so školami v rámci okresu Trebišov,
• úzko spolupracovať s Materskou školou Michaľany,
• postupne meniť atmosféru, klímu školy, motivovať žiakov k vyššej aktivite vo výchovno-vzdelávacom procese a v živote školy vôbec vytváranie priestorových, materiálnych a personálnych podmienok pre voľnočasové aktivity žiakov, v spolupráci s rôznymi organizáciami, viesť ich ku kvalitnému využívaniu voľného času na základe vlastného záujmu, čo sa javí ako účinná prevencia pred negatívnymi sociálnopatologickými javmi a kriminalitou detí, vytvárať podmienky pre rozvíjanie vlastnej tvorivosti detí,
• rozvíjať záujem detí o kvalitu života v dedine, učiť ich participovať pri riešení rôznych problémov života detí a mládeže v obci , aktivizovať prácu školského žiackeho parlamentu smerom k samospráve obci a k odborným komisiám,
• podporovať spoluprácu detí s partnerskými dedinami, nadväzovať kontakty s podobnými typmi škôl, využívať písomný, elektronický i osobný kontakt detí z rôznych škôl partnerských obci,
• zapájať školu do rôznych projektov v oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu, napríklad v oblasti environmentálnej výchovy a vzdelávania, protidrogovej prevencie, zdravej školy, šetrenia energie, používania informačno-komunikačných technológií, regionálnej výchovy, kriminality a pod.,
• pri tvorbe a realizácii projektov získavať prostriedky z EÚ, pripravovať deti na nové podmienky života v EÚ,
• podporovať športové aktivity žiakov v škole, rešpektovať športové tradície školy, rozvíjať nové, kvalitnejšie využívať športový areál školy, dbať na jeho dobudovanie, podporovať rozvíjanie nových druhov športových činností a získavať detí pre pravidelné športovanie,
• získavať vedúcich záujmových krúžkov z radov rodičov a rôznych odborníkov,
• podporovať pravidelné vydávanie školských časopisov a činnosť rozhlasového krúžku,
• zapájať sa do projektov s charitatívnym zameraním napr. Deň narcisov, Úsmev ako dar, Biela pastelka a pod., aj takýmto spôsobom rozvíjať v žiakoch schopnosť spolucítiť s postihnutými občanmi a schopnosť pomáhať ľuďom v núdzi,
• prostredníctvom www stránky informovať verejnosť o rôznych aktivitách i úspechoch žiakov,
• budovať dobrý imidž školy, jej kvalitné meno, aby sa stala príťažlivou pre žiakov i rodičov,
• okamžite reagovať na všetky podnety, ktoré pomôžu rozvoju školy, jej stálemu napredovaniu a modernizácii.

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovední:  všetci pedag. zamestnanci

                         

                                                                             

b) Materiálno-technické zabezpečenie

• vypracovať projekty na zriadenie   jazykového laboratória, a získať prostriedky na vybavenie a modernizáciu školskej jedálne,
• modernizovať objekt školy, vybavovať ju modernými pomôckami,
• v rámci modernizácie sa zamerať na odborné učebne a ich vybavenie modernou didaktickou technikou a na kvalitné materiálno-technické vybavenie,
• dobudovať dve rozostavané telocvične,
• postupne dobudovať celý školský areál, vytvoriť z neho športovo-relaxačné centrum,
• zabezpečiť vonkajšiu ochranu budovy kamerovým systémom spolupráci so zriaďovateľom,
• úzko spolupracovať s podnikmi v obci - AGROZORAN Michaľany, HUTO Lastovce, TJ Lokomotíva Michaľany, FIRMA BECA Michaľany,
• získať prostriedky na vybudovanie softbalového  ihriska a vybudovať parkovisko pre zamestnancov školy.

 

 

Termín: do 30.06. 2019                                             Zodpovedný: riaditeľ školy

                                                  

                                                       

Návrh koncepcie rozvoja školy na ďalšie obdobie je otvoreným dokumentom, ktorý je možné a potrebné priebežne dopĺňať o ďalšie úlohy, zámery a to na základe vzniknutých potrieb školy, na základe spoločenských zmien a s tým súvisiacich podnetov a novovzniknutých možností pre ďalší pozitívny rozvoj školy.

 

 

 

 

 

                     

 

 

 

 

 

 

 

                             

                                                      

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Návrh koncepcie rozvoja školy

na školské roky     2019/2020 až 2023/2024

 

Obsah

 

Predslov. 3

 

I.    Úlohy vedenia školy. 4

 

II.   Výchovno-vzdelávací proces. 5

 

a)  výchova a vedomosti žiaka. 5

 

b)  zameranie školy. 6

 

III.     Ďalšie služby a mimoškolská činnosť 6

 

a)  ďalšie služby pre žiaka. 6

 

b)  mimoškolská činnosť 7

 

IV.    Personálne obsadenie školy. 7

 

V.  Ekonomika a materiálno technické vybavenie školy. 8

 

VI.    Spolupráca s inými subjektmi a organizáciami 8

 

Záver 9

 

Predslov

 

Motto: „Človek sa môže stať človekom iba výchovou“

                                                  J.Ámos Komenský

 

Vynikajúca škola je len vtedy, keď na nej učia vynikajúci učitelia.

 

Žiadna škola neexistuje izolovane . Aká je spoločnosť, taká je škola. A predsa úloha školy pre štát je v dnešnom období nesmierne dôležitá. Je to jedna z mála inštitúcií spolu s cirkvou, občianskymi združeniami, ktoré zvádzajú doslova hodnotový boj proti televízii, internetu, novinám a časopisom, reklamám, celkovo konzumnej spoločnosti.

Škola je opäť jedna z mála inštitúcií, ktorá čoraz vo vyššej miere začína suplovať rodinnú výchovu.

 

 

Preto: Koncepcia rozvoja školy bude vychádzať z nasledovného cieľa:

 

 

„Poskytovať žiakom kvalitný výchovno-vzdelávací proces, ďalšie služby a mimoškolskú činnosť“, na základe požiadaviek rodičov, personálneho obsadenia a materiálno-technického vybavenia školy.

 

 S celkovým posilnením smerovania školy k:

 

• otvorenej škole pre všetkých žiakov, rodičov a širšiu verejnosť,

 

• škole občianskej, rešpektujúcej demokratické princípy (hlavne morálne hodnoty,

rešpektovanie osobnosti a iných názorov, uvedomovanie si svojich práv a povinností, viesť žiakov k disciplíne k sebe samému, precíznosti, zodpovednosti)

 

• škole zdravého životného štýlu, bojovať proti obezite a sedavému spôsobu života, získavať zdravé stravovacie návyky, správať sa ekologicky, podporovať mimoškolskú činnosť pre deti a rodičov,

 

• modernej škole podporujúcej zmysluplné využitie IKT, cudzie jazyky, prírodné vedy, vzťah k pôde, životnému prostrediu , rozvoj zručností

    

 

     Na základe definície cieľa sa v priebehu 5 rokov postupne zameriam na rozvoj spomínaných  oblastí nasledovne:

 

 

1. Úlohy vedenia školy

 

 

• skvalitňovať podmienky pre prácu zamestnancov školy a žiaka na princípe: vedenie školy je tu pre zamestnancov a zamestnanci sú tu pre žiaka a rodičov
• dbať na transparentné finančné ohodnotenie zamestnancov školy
• vytvárať na škole priaznivú klímu a dbať na dobré a férové vzťahy na pracovisku
• podporovať učiteľov pracujúcich novými progresívnymi formami práce, zabezpečiť literatúru, školské pomôcky, umožniť vzdelávanie pedagógov na rôznych metodických školeniach, seminároch a prednáškach
• úzko spolupracovať so zamestnancami školy pri smerovaní školy a riešení úloh, postupov, problémov, ktoré budú viesť k vyššej kvalite školy
• skvalitňovať využívanie interného organizačného systému školy ASC-agenda zamestnancami školy
• skvalitňovať mediálnu reklamu školy ( stránka školy...)
• zabrániť znižovaniu počtu žiakov na škole (matematické  triedy, jazykové triedy...)

 

 

2.      Výchovno-vzdelávací proces

 

1. výchova a vedomosti žiaka

 

• podporovať u žiaka túžbu a radosť po poznaní (motivácia),
• vytvárať také podmienky, aby žiak chodil do školy rád,
• naučiť žiaka, ako sa má správne učiť na základe svojej osobnosti a individuálnych schopností, ako získavať a pracovať s informáciami, ako zvládať krízové situácie,
• zamerať sa na humanizáciu vyučovacieho procesu a s ním spojených vzťahov medzi učiteľom a žiakom s dôrazom na toleranciu, asertivitu a interakciu všetkých, ktorí sa zúčastňujú vyučovacieho procesu,
• aktívne zapájať žiakov do účasti na realizácii celoslovenských a medzinárodných vzdelávacích projektov, olympiád, súťaží,
• rozvíjať telesnú zdatnosť žiakov, klásť dôraz na výchovu k zdravému spôsobu života,
• zvyšovať prevenciu v oblasti drogových závislostí, sociálno-patologických javov a xenofóbie,
• viesť žiakov s k vlastenectvu, poznávaniu národnej kultúry, tradícií a k úcte k osobnostiam nášho národa,
• viesť žiakov ku kreatívnosti, k sebadisciplíne, precíznosti, húževnatosti, zodpovednosti,
• sústavne zlepšovať spoluprácu s rodičmi na princípe plnej zodpovednosti rodiča za výchovu dieťaťa a napomáhať rodičom pri tejto výchove,
• vytvárať medzi učiteľmi a rodičmi atmosféru vzájomnej úcty a porozumenia,
• skvalitniť informovanosť rodičov o práci žiaka prostredníctvom internetu, zlepšovať spoluprácu s rodičmi

 

2. zameranie školy

 

• na výučbu cudzieho jazyka a informatickej výchovy od 1. ročníka v nadväznosti na veľmi dobré materiálno–technické zabezpečenie školy ( dve počítačové učebne)
• na získavanie zručností pri práci s rôznymi materiálmi , ( v predmete technická výchova)
• na využitie IKT vo vyučovacom procese,
• prepojenie učiva so životom ( exkurzie, projekty, výcviky, kurzy, atď.),
• mimoškolské aktivity v podobe krúžkov

 

 

3. Ďalšie služby a mimoškolská činnosť

 

1. ďalšie služby pre žiaka

 

• starostlivosť asistenta učiteľa o žiakov s poruchami učenia, správania, s telesným postihom,
• starostlivosť výchovného poradcu o žiakov pri výbere povolania,
• spolupráca s CPPPaP v oblasti diagnostiky žiakov a vzdelávania učiteľov
• zachovať ponuku pre rodičov – umiestniť žiaka do školského klubu detí pre ročníky 1. až 5. a to do 17. hodiny.

 

 

 

2. mimoškolská činnosť

 

• zvyšovať zapojenie učiteľov a žiakov do záujmových krúžkov s využitím vzdelávacích poukazov
• skvalitniť podmienky na prácu školského parlamentu

• organizovať športové a  kultúrne podujatia, vianočné trhy, turistické vychádzky atď.
• vytvoriť na školskom dvore tzv. záhradu oddychu, kde by si žiaci v popoludňajších hodinách mohli oddýchnuť / vonkajší šach, škôlka, čitáreň – na zlepšenie čitateľskej gramotnosti, záhradnú meteostanicu/
• vybudovať na betónovej ploche menšie dopravné ihrisko, kde by sa žiaci zdokonaľovali v dopravnej výchove a naučili sa bezpečne jazdiť
• každý mesiac oceňovať najlepších žiakov formou raňajok alebo obeda u riaditeľa školy
• vytvoriť relaxačnú zónu v priestoroch školy / žiaci namiesto mobilu, by sa venovali stolnému futbalu, hokeju, šachu, čítaniu..../
• v rámci techniky viac u dievčat  rozvíjať ručné práce- naučiť ich šiť / zo starých materiálov napr. patchwork, zo starých vecí recykláciou vytvárať nové tiež vhodné na predaj počas vianočných a veľkonočných trhov, alebo bazárový deň/  
• vytvoriť priestor pre školský obchod, predaj výrobkov, napr. pestovanie a predaj priesad, kvetov....
• zriadiť cez prázdniny denný letný tábor pre deti pracujúcich rodičov
• zachovávať ľudové tradície (Roňaváčik)

 

 

4. Personálne obsadenie školy

 

• zabezpečiť, aby sa čo najviac predmetov vyučovalo odborne,
• skvalitniť výber a prácu triedneho učiteľa,
• skvalitniť výber na prácu predsedov metodických združení a predmetových komisií.

5.  Ekonomika a materiálno technické vybavenie školy

 

• dbať na efektívne a transparentné využitie pridelených finančných prostriedkov,
• ďalej modernizovať celý interiér a exteriér  školy,
• pravidelne dokupovať kvalitné školské pomôcky pre výučbu jednotlivých predmetov,
• Materiálno–technické vybavenie školy zlepšovať na základe získavania finančných prostriedkov a znižovania nákladov na prevádzku školy nasledovne:
• získať ďalšie finančné prostriedky z ostatných fondov MŠ SR na základe predkladania projektov,
• získavať finančné prostriedky od sponzorov, 2% daní z príjmu fyzických a právnických osôb

 

 

6.  Spolupráca s inými subjektmi a organizáciami

 

Dobrá škola nemôže svoju činnosť vykonávať izolovane. Preto sa budem snažiť ešte viac skvalitniť a zintenzívniť :

• spoluprácu so zriaďovateľom,
• spoluprácu so združením rodičov a priateľov školy a radou školy,
• spoluprácu so štátnymi úradmi,
• spoluprácu so športovými klubmi,
• spoluprácu s kultúrnymi organizáciami, sponzormi, atď.

 

 

Záver

 

     Danú koncepciu rozvoja školy sa budem snažiť realizovať postupne v nasledujúcich 5 rokoch. Úloha je to veľmi ťažká v dôsledku celkového stavu spoločnosti u nás, v Európe.

No i napriek uvedeným skutočnostiam sa budem snažiť so zamestnancami školy a v spolupráci so zriaďovateľom a ostatným i inštitúciami danú koncepciu naplniť v čo najväčšej možnej miere.

 

 

     Každá škola je bezpochyby zložitý a premenlivý systém vzájomne previazaných prvkov, v ktorom nie je možné dosiahnuť dokonalého stabilného stavu, keď už nebude čo zlepšovať. Akokoľvek dobre nastavená koncepcia ešte nezaručuje úspech. Komu ide o kvalitu a neformálnosť v práci školy, tomu sa málokedy podarí naplniť všetko, čo si v koncepčných zámeroch vytýčil. Túžba po napredovaní a nadšenie jednotlivca k uskutočneniu všetkých plánov nestačí. Najťažšie je presvedčiť a získať pre svoj zámer všetkých zainteresovaných.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dňa: 15.05.2019                                                    Mgr. Ľudmila Zembuchová

 

 

.